ib(國際課程)項(xiàng)目是什么?
ib是一個(gè)國際教育課程項(xiàng)目，總部設(shè)在瑞士日內(nèi)瓦。該課程在全球六大洲均有學(xué)校開設(shè)。項(xiàng)目創(chuàng)始于1968年，初旨在為父母從事外交、國際工作及商業(yè)或是政治工作的孩子提供培訓(xùn)中心預(yù)備課程。
ib課程專注于打造包含六個(gè)核心學(xué)科的完整課程體系，并輔之以哲學(xué)課程(知識(shí)理論)和社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目(創(chuàng)造力、活動(dòng)及服務(wù))。因此，該課程的目標(biāo)是將學(xué)生塑造成溝通者、冒險(xiǎn)者、思考者和探究者(而不僅僅是知識(shí)豐富的學(xué)者)。
ib還為更年輕的學(xué)生提供相關(guān)課程，比如為初中生準(zhǔn)備的middle years項(xiàng)目。
什么是ap(培訓(xùn)中心先修課程)項(xiàng)目?
ap項(xiàng)目由college board(就是舉辦sat的那個(gè)機(jī)構(gòu))于1955年在美國和加拿大創(chuàng)建并推行。這個(gè)項(xiàng)目旨在為高水平的高中生提供培訓(xùn)中心的課程。有的培訓(xùn)中心允許學(xué)生用高中時(shí)期所修的ap課程抵學(xué)分，但不同學(xué)校和專業(yè)有不同規(guī)定。近年來，參加ap課程的重點(diǎn)已經(jīng)不再是抵換培訓(xùn)中心學(xué)分了。現(xiàn)在，選修ap課程僅僅是為了進(jìn)入的培訓(xùn)中心!
在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，ap項(xiàng)目的學(xué)生需要在5月份進(jìn)行科目考試。這些考試的閱卷人往往就是培訓(xùn)中心教授。學(xué)生會(huì)收到一份1-5分的成績報(bào)告，并且在培訓(xùn)中心申請(qǐng)時(shí)遞交成績。如果在考試中獲得多個(gè)，學(xué)生會(huì)得到ap項(xiàng)目的榮譽(yù)認(rèn)可。如果你的ap平均分不低于4分，并且其中有8門及以上的科目得分不低于4分，那么你就能夠成為全國ap學(xué)者!
目前ap一共有38門可選課程，但受學(xué)校教學(xué)人員所限，絕大部分高中并不會(huì)開設(shè)全部課程。
ib vs. ap：兩個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
ib課程的優(yōu)勢(shì)
1.ib課程包含統(tǒng)一為教師設(shè)計(jì)的課程大綱，以此確保教學(xué)質(zhì)量。
2. ib課程的國際視野使得學(xué)生得以了解世界各地的文學(xué)、政治和社會(huì)問題。
3. ib課程的額外要求——比如創(chuàng)造力、活動(dòng)及服務(wù)(cas)——讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中。
4. ib是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，因此所有的課程相輔相成，力求形成一個(gè)的課程體系。學(xué)生在體系內(nèi)選修課程科目，但相比ap的38門課程，ib具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和系統(tǒng)性。
5. ib項(xiàng)目要求學(xué)生學(xué)習(xí)兩年。這既是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)。學(xué)生能夠深化自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。
ib課程的劣勢(shì)
1.學(xué)生要學(xué)習(xí)兩年，在高中最后一學(xué)期參加ib考試，因此考試結(jié)果并不會(huì)包括在培訓(xùn)中心申請(qǐng)材料中。所以ib課程難以提供學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試能力的量化信息。
2.為了應(yīng)對(duì)上述的缺點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)選擇在高中前兩年參加ap課程及考試，而在后兩年選修ib課程。
3.ib課程在美國不夠普及，因此招生官也對(duì)它缺乏了解。美國大約有1700所高中提供ib課程，但僅僅是公立高中就有14000所提供ap課程。提供ap課程的學(xué)校數(shù)量是提供ib課程學(xué)校數(shù)量的8倍。
4.ib課程規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間是兩年。這既是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)。學(xué)生必須要花很長時(shí)間學(xué)習(xí)所選修的課程。這也限制了學(xué)生選課的機(jī)會(huì)，想要同時(shí)選修生物、化學(xué)和物理很困難，但(在滿足了普通科學(xué)課程要求或者是環(huán)境科學(xué)課程之后)這些課程對(duì)于stem(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))學(xué)生而言都至關(guān)重要。
ap課程的優(yōu)勢(shì)
1.ap課程為培訓(xùn)中心和招生官所熟知，并且被視作是嚴(yán)謹(jǐn)且能給人留下深刻印象的項(xiàng)目。
2.ap考試和ap課程優(yōu)異的成績能夠增加學(xué)生在申請(qǐng)美國培訓(xùn)中心時(shí)的競爭力。
3.所有的ap考試都有的備考材料和資源。
4.ap課程允許學(xué)生根據(jù)自己的需求選課。他們能夠選修某些科目的課程而放棄其他科目。的學(xué)生可以用額外的ap課程來挑戰(zhàn)自我。
5.ap課程在美國乃至全世界的高中都極為普遍，因此ap考試成績可以被很好地用于比較不同背景的申請(qǐng)人。國際學(xué)生可以用ap考試成績來表明自己和美國的學(xué)生同樣有競爭力。
ap課程的劣勢(shì)
1.近年來，越來越少有培訓(xùn)中心允許將成績合格(3分)的ap課程轉(zhuǎn)換為培訓(xùn)中心學(xué)分，甚至連4分的成績也不承認(rèn)。
2.近有研究表明，在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度上，選修ap科學(xué)課程的學(xué)生并沒有比選修非ap科學(xué)課程的學(xué)生具備更多的優(yōu)勢(shì)。
3.開設(shè)ap課程并不能說明高中的教學(xué)水平。增設(shè)ap考試并不能改善學(xué)校的總體質(zhì)量，也不能提生的分?jǐn)?shù)。
4.ap課程的歷史、設(shè)計(jì)和教學(xué)重點(diǎn)都以北美為核心。
5.ap課程屬于。因此，課程教學(xué)側(cè)重于，也于考試內(nèi)容。老師需要教完所有可能會(huì)考察到的知識(shí)點(diǎn)，因此課堂節(jié)奏可能會(huì)有些倉促。
ib vs. ap：你該選擇哪一個(gè)?
ib和ap哪個(gè)更好?這個(gè)問題沒有正確。兩個(gè)項(xiàng)目都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。但是另一個(gè)問題則是有正確的——你應(yīng)該選擇哪種課程?
在作出選擇之前，思考以下問題：
1. 哪種課程在你的高中更受歡迎?
2. 兩種課程的授課老師都是誰?的老師在教什么課程?
3. 你高中的學(xué)生都被哪些培訓(xùn)中心錄取了?他們選擇的是哪個(gè)課程項(xiàng)目?
4. 你高中的學(xué)生一般會(huì)選修幾門ap課程?要想從同學(xué)當(dāng)中脫穎而出，你需要選修多少門課?
5. 你學(xué)校的學(xué)生會(huì)選擇既學(xué)ap又學(xué)ib嗎?
找出這些問題的，你就能了解這兩種課程在你的高中的具體情況。這兩種課程在國內(nèi)和國際上都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。但當(dāng)招生官閱讀你的申請(qǐng)材料時(shí)，他們會(huì)考慮你所在高中的情況，依此對(duì)你作出評(píng)判。
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