幼升小要教孩子算術(shù)嗎?怎樣才能培養(yǎng)孩子數(shù)理邏輯能力呢?

　　數(shù)學(xué)能力有兩個(gè)方面，一個(gè)是基礎(chǔ)的數(shù)概念和計(jì)算能力，一個(gè)是在此基礎(chǔ)上建立的數(shù)理邏輯。之前網(wǎng)上流傳很廣的“幼升小”牛蛙配置里有一項(xiàng)是“100以內(nèi)加減法”，指的就是運(yùn)算能力。對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，數(shù)理邏輯的啟發(fā)和培養(yǎng)比運(yùn)算能力的訓(xùn)練更重要：運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度(復(fù)雜運(yùn)算需要一些技巧);數(shù)理邏輯是一種能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。在幼升小階段，孩子的智力還沒有完全被開拓，父母應(yīng)該注重孩子思維能力的提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的邏輯性，這樣才能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好。以3+2為例，在訓(xùn)練的過程中，重要的不是結(jié)果，而是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)式。孩子如果能夠列出3+2這樣的表達(dá)式，而不是3-2，說明他會(huì)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運(yùn)算要解決的了。列算式的過程，類似于工程師畫圖紙，是思維活動(dòng)，而算出3+2的答 案，是一種低級(jí)思維，近似于一種體力勞動(dòng)。這就是數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算的區(qū)別。家長一定要弄清楚這個(gè)區(qū)別，不要因過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng)。許多孩子在低年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)呱呱叫，到了中高年級(jí)就不行了。原因很可能是重運(yùn)算，輕思維，重結(jié)果，輕過程。由于低年級(jí)輕視思維訓(xùn)練，到了高年級(jí)應(yīng)用題一多，思維不足的弱點(diǎn)就暴露了，所以從小進(jìn)行思維訓(xùn)練很有必要。

　　對(duì)于學(xué)齡前的兒童而言，培養(yǎng)數(shù)理邏輯并不是傳統(tǒng)應(yīng)試輔導(dǎo)訓(xùn)練的下延，而是建立在符合他們認(rèn)知思維方式上的通過豐富的教具操作、情景化場景引導(dǎo)的趣味學(xué)習(xí)。為什么這么說呢?首先兒童是通過動(dòng)作發(fā)展思維的，在3-6歲這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。其次情境化的故事場景深化了語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力與數(shù)理邏輯能力是相輔相成的關(guān)系。孩子的語言理解能力越強(qiáng)，那么他對(duì)題目的理解也會(huì)更強(qiáng)。相應(yīng)地，如果你能堅(jiān)持給孩子進(jìn)行數(shù)理邏輯能力訓(xùn)練，孩子的語文理解能力也會(huì)提升。

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